الف) شاداب سازي ظاهري مدرسه

۱- فضاسازي و زيباسازي حياط مدرسه: ديوارهاي تزيين شده با نقاشي هاي زيبا، سطح زمين مناسب، کاشت درخت و فضاي سبز، قرار دادن نيمکت هاي رنگي، زيبا، تابلوي زيبا در سر در مدرسه، مناسب بودن اندازه محيط مدرسه.

2- زيباسازي ساختمان مدارس: رنگ آميزي در و پنجره و ساختمان، نصب پرده هاي زيبا، زيباسازي راهروها، کلاس ها و قرار دادن گلدان هاي گل هاي طبيعي و مصنوعي در راهروها، مناسب بودن اندازه کلاس ها و.

3- زيباسازي و تميز بودن نمازخانه، کتابخانه و کارگاه: استفاده از خوش بو کننده ها، قفسه هاي زيبا، مناسب بودن محيط کتابخانه، نمازخانه و کارگاه.

4- پوشش هاي ظاهري معلم ها، مدير و کارکنان، دانش آموزان: استفاده از روپوش هاي شاد براي دانش آموزان و همچنين پوشش مرتب و استفاده از رنگ هاي شاد و روشن براي کارکنان مدرسه.

5- رعايت بهداشت: تميز بودن محيط مدرسه، کلاس ها، بهداشت فردي، اجتماعي، دانش آموزان

ب) معلم شاد و با روحيه

معلم آهنگ و فضا و جو کلاس درس را تنظيم مي کند، چنانچه قرار باشد که روح دانش آموزان پرورش و رشد يابد، بايد اين روند از روح معلم آغاز گردد. حال اگر روح معلم افسرده و ناتوان باشد شانس ناچيزي براي تقويت و مراقبت از روح دانش آموزان بوجود خواهد آمد. معلم با انواع روش هاي تدريس آشنا باشد. اطلاعاتش به روز باشد، معلم بايد بداند کهدانش آموزان داراي تفاوت هاي فردي هستند و نيز بايد با روش هاي تشويق وتنبيه آگاهي لازم داشته باشد و پر روحيه و باانگيزه باشد. (محمودیان، 1383)

ج) جو مدرسه:

جو مدرسه مي تواند بر اساس وفاداري و همدلي سازمان دهي شود يا افراد را در دو سوي يک ديوار بلند ناامني و بي اعتمادي قرار دهد. داشتن فرصت هاي برابر، خودي محسوب شدن، پذيرفته شدن و تمايل به همکاري چند جانبه، از جمله مؤلفه هاي جو مدرسه مي باشد.

منبع : محمودیان، طاهره. شادابی و نشاط خانواده و تأثیر آن بر فرزندان، ماهنامه تربیت، سال20، شماره 1،1383 .

مدرسه اگر ایستا، غم زده و میرنده باشد دانش آموزان به جای نشاط و طراوت و شادابی، انزجار و به جای مهربانی و عشق ورزی، حسادت و کینه توزی را می آموزند. در مدرسه پویا، امید به زندگی، موفقیت و کنجکاوی، شادی و طراوت تحصیلی، برانگیزنده و تحقق دهنده استعدادها و نیازهای فطری و مقتضیات آتی دانش آموزان است.

در تبیین موضوع، شاداب سازی را از ابعاد مختلف می توان بررسی نمود چرا که در ابتدا شاداب کردن محیط مدرسه در کلام به ایجاد فضای مناسب و فضاسازی ظاهری منتج می شود. لیکن با نگاهی دقیق تر باید عنوان کرد که شاداب نمودن فقط جنبه ظاهری ندارد چون داشتن بهداشت روانی سالم نیازمند رعایت اصولی است که هم جنبه مادی و هم جنبه معنوی دارد و در واقع شاداب سازی را در ابعاد ظاهری و ابعاد معنوی جست و جو کرد که هر یک از این موارد شامل بررسی موضوعات و مواردی مهم است که با در نظر گرفتن آن ها مطمئنا می توانیم روح و روان و جسم و جان نوجوان را شاد کنیم.

منبع :  ترکمان، پری منظر. مدرسه، مدرسه است، رشد مشاور مدرسه، دوره یکم، شماره3، 1385.

عنوان مقاله: تبیین اهداف برنامه درسی «مدرسه شاد» بر اساس آموزه های اسلامی

نویسندگان: مرضیه دهقانی، نیکو دیالمه، سکینه خوش صفت

چکیده:

هدف پژوهش حاضر، بررسی شادکامی و شناسایی اهداف برنامه درسی «مدرسه شاد» با تکیه بر آموزه های اسلامی است. این پژوهش از نوع مطالعات کیفی بوده و با رویکردی قیاسی استقرایی و روش تحلیل متن تهیه شده است؛ به این معنا که با بررسی مطالعات انجام شده مرتبط با شادکامی در حوزه های روان شناسی، علوم تربیتی و علوم اسلامی، مفهوم شادکامی، عوامل مؤثر بر آن و همچنین اهداف برنامه درسی مدرسه شاد در دانش متعارف شناسایی شده است. همچنین روایات مرتبط با عوامل شادکامی در اسلام، جمع آوری و تحلیل شده و بر اساس آن اهداف برنامه درسی مدرسه شاد بر پایه آموزه های اسلامی تبیین شده است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که اهداف برنامه درسی مدرسه شاد، ناظر بر جنبه های سه گانه «شناختی»، «نگرشی» و «توانشی» است. مقایسه یافته ها در دو دیدگاه نشان می دهد که برخی از مؤلفه های شناسایی شده در دیدگاه اسلام، در دانش متعارف دیده نمی شود که از آن جمله می توان به مدیریت احساسات و تمایلات در برابر امور دنیوی و خشنودی از تقدیر الهی در موقعیت های مختلف اشاره کرد. دیگر وجوه افتراق اهداف برنامه درسی مدرسه شاد در دیدگاه اسلام نسبت به دانش متعارف، ارتباط و به هم پیوستگی، جامعیت، شفافیت اهداف و محوریت تعالیم دینی است.

کلید واژه: مدرسه شاد، شادکامی، برنامه درسی ، مدیریت احساسات

بارگیری کامل متن

تاثیر گذاری فضای آموزشی در شادی و یاد گیری دانش آموزان

مجله دستاوردهای نوین در مطالعات علوم انسانی سال اول، شماره 2،تیر1397

دکتر حسین افلاکی فرد : استادیارگروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان

قاسم بزم ، کارشناس تربیت بدنی ، آموزش و پرورش جره و بالا ده ، فارس

معلمان و دبیران از مهمترین عناصر محیط آموزشی به شمار می‌روند. نیتی معلمان از حقوق و مزایای شغل و روی آوردن آنها به مشاغل دوم می‌تواند زمینه‌های خستگی، فرسودگی و در نتیجه بدخلقی با دانش آموزان و کاهش شادی و نشاط مدرسه را فراهم کرده و حتی  در ایجاد رغبت و انگیزه دانش آموزان اثر منفی بگذارد.در واقع، دانش‌آموز شاد نیاز به معلم شاد دارد و یکی از عواملی که بر شادی افراد تاثیر می‌گذارد شغل و رضایت شغلی است.

از طرفی، الگوی آموزشی و نوع تدریس معلم و سیستم تشویق و تنبیهی که وی به کار می‌برد نیز از اهمیت شایانی برخوردار است. ممکن است، دانش آموزان بسیاری باشند که به دلیل رفتارهای پرخاشگرانه و سیستم تنبیهی معلم از مدرسه گریزان هستند. وقوع مواردی از خشونت در مدارس، به ویژه انعکاس آ «در فضای مجازی و سطح جامعه می‌تواند زمینه‌های ترس، دلهره و پریشانی روانی در دانش‌آموزان را به همراه داشته باشد.

کاربرد روش‌های شادی بخش در جریان آموزش و برنامه‌ریزی آموزشی می‌تواند علاوه بر ایجاد محیطی رضایت بخش برای دانش آموز، با بسیاری از دیگر مشکلات، از جمله غیبت از کلاس، تأخیر، بی حوصلگی و کسالت در کلاس درس و  در نهایت مساله‌ی افت تحصیلی مقابله کند

بذر توسعه در زمین شاد مدارس ،خبرگزاری جمهوری اسلامی ، 14 مهر 98

براى این که سلامت جسمانى و روانى کودکان، دانش‌آموزان، اطرافیان و خودمان حفظ شود، باید سعى کنیم با شناسایى عوامل مؤثر بر شادى، موجبات تقویت عوامل مثبت و تقلیل عوامل منفى مؤثر بر شادى را فراهم کنیم.

از آن جا که شادى بزرگترها عامل مؤثر در شادى و نشاط کودکان است و اولیا و مربیان غمگین نمى توانند فرزندان و دانش‌آموزانى شاد تربیت کنند، با ارائه نظام اعتقادى درست براى دستیابى به شادى، مى توان به افزایش شادى در میان افراد جامعه کمک کرد. به این ترتیب مردم مى توانند تغییرى مثبت در زندگى خود به وجود آورند، احساس پیشرفت و لذت در زندگى داشته باشند و به شادى دائمى دست یابند و فقط در این صورت است که مى توانند شادى را در وجود فرزندانشان نیز پرورش دهند.

سیراب نشدن فرزندان از محبت و عاطفه کافی، بی تعادلی روحی و روانی را به‌دنبال دارد. ناآشنایی خانواده‌ها با روش‌های مؤثر تعلیم و تربیت را می‌توان با آموزش احساس مسئولیت در برابر خود، خانواده، واقع بینی همراه با نگرش مثبت، تقویت روحیه همکاری و کار گروهی، آموزش مهارت‌های زندگی، تقویت مهارت ادراکی و. به کمک تمامی دست‌اندرکاران محیط آموزش تا حدود زیادی حل کرد تا در نهایت محیطی شاداب و البته قانونمند ایجاد شود و فرزندانی مفید، هدفمند و کاربردی پرورش یابند.‏

منبع : رومه اطلاعات

سرمنشأ برنامه‌ریزی برای بهاری کردن روزهای سال و شاداب کردن کودکان و خانواده‌ها فقط در مهدهای کودک، کودکستان‌ها و مراکز پیش‌دبستانی نیست و جامعه باید مسئولیت و تعهد در برابر سلامتی و رفاه روانی افرادش را در سرلوحه کارهای خود قرار دهد. تحقیقات فراوان نشان داده‌اند که جامعه شاد و شادی‌آفرین، مشکلات کمتری دارد، افراد چنین جوامعی از نظر جسمی و روانی سالم‌ترند، ارتباطات شادمانه بهتری دارند، آمار خشونت و آزار در این جوامع کاهش و شاخص خلاقیت و پیشرفت در آن‌ها ارتقا یافته است.

حال، سؤال این است که مراکز آموزشی و فرهنگی ما نه در قالب مادی و ثبت‌نام اجباری در برنامه‌های کوتاه‌مدت، سریع و یک‌شبه بلکه طولانی‌مدت، هدفمند و سالیانه چه کرده‌اند. البته ناحق است اگر از اندک برنامه‌های خوب در سطح جامعه از جانب بعضی کانون‌ها و انجمن‌ها در قالب جشنواره‌ها و تشویق کودکان و خانواده‌ها غافل بمانیم. مراکز آموزشی، چه کارهای شاخصی دارند؟ بی‌گمان دیده می‌شود که در روزهای مطابق تقویم اجرایی و آموزشی، مراسم، گل، کاغذ رنگی، شیرینی، تغییرات ظاهری و به اصطلاح خودشان مراسم جیغ، دست و هورا صورت می‌گیرد. در این‌گونه مراسم، گاه حتی کودکان و خردسالان در حاشیه قرار می‌گیرند و هاج و واج به این رنگارنگی می‌نگرند و نمی‌دانند یا به زبان ساده توجیه نمی‌شوند که چرا مثلاً امروز با دیگر روزها فرق دارد و چرا چنین می‌کنیم و باید آن چنان باشیم.

شاد بودن و شادی کردن یک‌شبه حاصل نمی‌آید و قرص و دارو و شربت هم ندارد که به زور خورانده شود و پس از آن امید به بهبود باشد یا بتوان در انتظار دوران نقاهت آن برای سلامتی کامل بود. لذت بردن، از هر دوره زندگی، احساس سبکی کردن و رضایتمندی روانی فرایندی است که باید برایش سرمایه‌گذاری کرد. باید از انسان‌های معتقد به دفع و زدودن کهنگی‌ها و رویش تازگی‌ها در برنامه‌ریزی‌ها بهره گرفت. همان‌گونه که انسانِ غیرخلاق، خلاقیت‌کُش می‌شود، انسان کسل و غافل از تنوع و تازگی، حتی در مراسم جشن و شادی، غم را در نهادش دارد و شادی را عرضه نمی‌کند.

و اما. کودکان به دور از حاشیه‌های برنامه‌ریزی از جانب بزرگ‌ترها نیازمند تفریح، شادی و لذت‌اند. آن‌ها حق بهره‌مندی از محیط‌های زیبا، کلمات روح‌بخش، چهره‌های بشاش و روزهای شاد و هیجان‌های سالم را دارند. آن‌ها در خلال برنامه‌ریزی‌های درست و هدفمند شاد سنتی، ملی، مذهبی و اجتماعی، به مرور منطق شاد بودن را درک خواهند کرد. دست زدن اجباری، امر به خندیدن، جیغ کشیدن وماً رسم رفاه و شادی روانی نیست.

منبع : دکتر فرخنده مفیدی ، رشد آموزش پیش دبستانی ، دوره نهم ، شماره 3 ، بهار 1397

پيامبر صلى ‏الله‏ عليه‏ و‏ آله :

إنَّهُ مَن يُرضِي صَبيّا لَهُ صَغيرا مِن نَسلِهِ حَتّى يَرضى ،

تَرضّاهُ اللّه‏ُ يَومَ القيامَةِ حَتّى يَرضى ؛

هركس كودک خردسالى از نسل خود را راضى كند تا خشنود شود ،

خداوند در روز قيامت در پى خشنودى او باشد تا آن‏گاه كه خشنود شود.

ميزان الحكمه ، ح 22622

رسول اللّه صلي الله عليه و آله :

إنَّ فِي الجَنَّةِ دارا يُقالُ لَهَا : الفَرَحُ، لا يَدخُلُها إلاّ مَن فَرَّحَ الصِّبيانَ

خانه اى در بهشت است كه به آن ، [خانه] شادى گفته مى شود .

جز كسى كه كودكان را شاد كرده باشد، وارد آن نمى گردد

منبع :
الكامل في ضعفاء الرجال : ج 1 ص 203 عن عائشة ، كنز العمّال : ج 3 ص 170 ح 6009

نظام آموزش و پرورش یکی از نهادهای مهم اجتماعی است که از یک طرف به شکوفایی استعدادها و افزایش توانایی ها و قابلیت های فرد کمک می کند و از طرف دیگر در خدمت نظام اجتماعی درمی آید و از طریق انتقال بهسازی و گاه تغییر ارزش ها و هنجارهای اجتماعی، جامعه پذیری نسل آینده را ممکن می سازد. در آموزش و پرورش مدرن افزون بر مهارت های خواندن، حساب کردن و نوشتن، نیازهای جدیدی در قالب چگونگی رویارویی با چالش های هزاره سوم مطرح شده است. پژوهش ها حاکی از آن است که فرایند تعلیم و تربیت فعال، مستم وجود شور و طرب، نیاز و جوشش، تلاش و پشتکار و نشاط در همه ی ابعاد آن است چرا که هر گونه ارتباط و تعلیمی بدون روح تحرک، پویایی و شادی و نشاط، به شکست منتهی می  گردد.

در تبیین موضوع شاداب سازی باید گفت که این موضوع را از ابعاد مختلف می توان بررسی نمود چرا که در ابتدا شاداب کردن محیط مدرسه در کلا م به ایجاد فضای مناسب و فضاسازی ظاهری منتج می شود. لیکن با نگاهی دقیق تر باید عنوان کرد که شاداب نمودن فقط جنبه ظاهری ندارد چون داشتن بهداشت روانی سالم نیازمند رعایت اصولی است که هم جنبه مادی و هم جنبه معنوی دارد و در واقع شاداب سازی را در ابعاد ظاهری و ابعاد معنوی جست و جو کرد که هر یک از این موارد شامل بررسی موضوعات و مواردی مهم است که با در نظر گرفتن آن ها مطمئنا می توانیم روح و روان و جسم و جان نوجوان را شاد کنیم چرا که نوجوان باید ابتدا از درون وجودش احساس شادمانی داشته باشد و این احساس شادمانی همان ایجاد رضایت از زندگی است که باید در تمام ابعاد وجودش رخنه کند.در قرن جدید سرلوحه ی تعلیم و تربیت در یک جمله خلاصه شده است و آن اینکه شوق زندگی کردن را به دانش آموزان بیاموزیم چرا که نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و شکوفایی در همه ی ابعاد وجودی یک دانش آموز می شود به طوری که ذهن او پویا، زبانش گویا و استعدادش شکوفا می گردد. پس باید معتقد باشیم که درحقیقت رشد پایدار ما در گرو شادی پایدار است و این شادی باید در مدارس ایجاد و مدیریت شود .

منبع : کریمی ع. ( 31).  تربیت تربناک (ذهن انگیز ودل انگیز). تهران: وزارت آموزش وپرورش. انتشارات منادی تربیت، 111 صفحه

در کلاس درس این معلم سلماسی خبری از قوانین و مقررات خشک و غیرمنعطف برای دانش آموزان کلاس اول ابتدایی نیست و بالعکس او با روش خلاقانه خود در کنار آموزش دانش آموزان شادی و نشاط را برای آنان به ارمغان آورده است.

او منشاء این همه خلاقیت و نوآوری در آموزش را عشق و علاقه به نوگلان مقطع ابتدایی عنوان می کند.

آقای مبارکی می گوید: در روش تدریس خود به دنبال روشهای نوین آموزش است و از کلیشه های مرسوم و ملال آور فاصله گرفته است.

او در کلاس درس از موسیقی، قصه و نقاشی برای آموزش کودکان بهره می برد و علاوه بر اینها رفتار پدرانه و مهربان اش تداعی بخش این جمله است که ""درس معلم گر بود زمزمه محبتی، جمعه به مکتب آورد طفل گریز پای را".

معلم کُتّابی دیدم در دیار مغرب ترشروی تلخ گفتار بدخوی مردم آزار گدا طبع ناپرهیزگار که عیش مسلمانان به دیدن او تبه گشتی و خواندن قرآنش دل مردم سیه کردی. جمعی پسران پاکیزه و دختران دوشیزه به دست جفای او گرفتار نه زهره خنده و نه یارای گفتار گه عارض سیمین یکی را طپنچه زدی و گه ساق بلورین دیگری شکنجه کردی. القصه شنیدم که طرفی از خباثت نفس او معلوم کردند و بزدند و براندند و مکتب او را به مصلحی دادند پارسای سلیم نیک مرد حلیم که سخن جز به حکم ضرورت نگفتی و موجب آزار کس بر زبانش نرفتی.

کودکان را هیبت استاد نخستین از سر برفت و معلم دومین را اخلاق ملکی دیدند و یک یک دیو شدند به اعتماد حلم او ترک علم دادند اغلب اوقات به بازیچه فراهم نشستندی و لوح درست ناکرده در سر هم شکستندی

بعد از دو هفته بر آن مسجد گذر کردم، معلم اولین را دیدم که دل خوش کرده بودند و به جای خویش آورده. انصاف برنجیدم و لاحول گفتم که ابلیس را معلم ملائکه دیگر چرا کردند. پیرمردی ظریف جهاندیده گفت:

به عقیده کولیت کلی (2009)، مدرسه با حمایت از دانش آموزان، باعث افزایش خودآگاهی و حس استقلال و شایستگی در آن‌ها می‌شود.

از نظر هاید، مهم‌ترین عوامل ایجاد شادی در مدرسه عبارت‌اند از: شناخت همه‌جانبه دانش‌آموز و توجه به نیازها و ویژگی‌های او، اعتماد و تفویض مسئولیت متناسب به دانش آموزان، هماهنگی بین معلم و دانش‌آموز.

کروثر (2008) معتقد است که جذابیت محتوای دروس، رژیم غذایی سالم و ورزش نقش بسیار مؤثری در شادی مدرسه دارند؛ به طوری که لذت یادگیری را در دانش آموزان افزایش می‌دهند و میزان مشارکت آن‌ها را هم توسعه می‌بخشند.

میلر (2008) عوامل اساسی برای ایجاد شادی در مدرسه را ارتباط با دوستان، محیط فیزیکی مطلوب، یادگیری مهارت‌های جدید و رشد کردن می‌داند.

ولک(2008) جذابیت فضای مدرسه، ورزش کافی، زمان کافی برای بازی و تفریح، وجود کلاس‌های ورزشی و هنری و تغییر نوع ارزشیابی را مؤلفه‌هایی اثرگذار در شادی مدارس می‌داند. به عقیده گوبین⁵ (2005) عامل اصلی ایجاد مدارس شاد، رهبری مشارکتی است.

گرملین (2003) شادی در مدارس را نتیجه مشارکت دانش آموزان در امور و تفویض مسئولیت‌های جدید به آن‌ها و ایجاد شرایط بروز خلاقیت می‌داند.

تالبوت (2003) بیان می‌کند که چگونگی ارتباطات در مدرسه، عامل اصلی سلامت روانی و ایجاد شادی در دانش آموزان است. به طوری که احساس دل‌بستگی به مدرسه در نوجوانی با میزان ارتکاب بزهکاری و خشونت رابطه مع دارد.

باس (2000) معتقد است که شادابی مدیر و معلم، کلاس‌های تمیز و دارای فضای مناسب و برگزاری جشن‌های شاد، عوامل ایجاد شادابی در مدرسه هستند.

لی کن در سال 1999 در بررسی عوامل شادی در مدارس، به اهمیت تأثیر عوامل اجتماعی در شادی مدارس اشاره کرده و معتقد است تقویت عوامل اجتماعی ـ فرهنگی در مدارس، مثل برگزاری جشن‌های شاد و نیز آموزش خانواده‌ها برای شاد کردن محیط منزل، در شادی مدارس مؤثر است.

سکینه خوش صفت ،مدرسه شاد، سازه های نرم و سخت، مجله رشد مدیریت مدرسه ، شماره 3 ، بهار97

حاجیان (1385) با مطالعه موردی روی یک مجتمع آموزشی شاد، اصول استاندارد بر فعالیت‌های یک مدرسه شاد را به شرح زیر می داند:

• مدیریت مشارکتی

•مشارکت دانش آموزان و معلمان در فعالیت‌های آموزشی و تربیتی 

•مشارکت خانواده‌ها در فعالیت‌های مدرسه

•بهره‌گیری از فرصت‌های ویژه‌ای چون روز تولد دانش آموزان و همچنین ایجاد محیط شاداب با برقراری تمهیدات مناسبی چون بهره‌گیری از رنگ‌ها و ایجاد زمینه‌های مطلوب

•توجه به اصل نگرش، اصل دانش و اصل توانایی

حاجیان، فردوس (1385). بانوی ماه و مدرسه. تهران: نگاهی دیگر.

• زیباسازی و بهسازی فضای مدرسه: توسعه فضای سبز، ارتقای بهداشت و خدمات بهداشتی در مدرسه، توجه به ورزش و فضای تحرک و بازی.

•بهبود روابط انسانی و فضای عاطفی مدارس: تغییر نگرش اولیا، مربیان و دانش آموزان از طریق جلب مشارکت آنان در اداره امور مدرسه.

•ایجاد جو سازمانی مطلوب: احترام مدیر به کارکنان، تقویت روحیه کار گروهی و مشارکت، توجه به مشکلات افراد و انتظارات آنان، روابط حسنه افراد با یکدیگر، برگزاری جلسات مشترک با اولیا و مربیان و دانش آموزان، برگزاری جلسات و برنامه‌های غیررسمی با دانش آموزان.

• اصلاح شیوه‌ های مدیریت: مشارکت دانش آموزان و اولیا در اداره امور مدرسه، فعال‌سازی مجامع و تشکل‌های دانش‌آموزی، بهره‌گیری از مدیریت مشارکتی.

•توسعه فعالیت‌ های آموزشی و پرورشی با رویکردهای نوین: اهمیت دادن و توجه به ارزشیابی مستمر، فعالیت‌های فرهنگی و هنری و فعالیت‌های مکمل و فوق‌ برنامه.

رضایی، موسی (1386). چگونه مدرسه‌ای شاد داشته باشیم. چاپ اول. زنجان: نیکان کتاب.

در دنیای صنعتي امروز  به دلیل پيچيده شدن روابط، ميزان فشارهاي رواني و ناكامي‌های افراد رو به افزوني گذاشته است. افراد ديگر به ي نيازهاي اوليه راضي نيستند و نيازهاي جديدي  پدید آمده است که ااقتضای زندگی در عصر کنونی است. از طرف دیگر به نظر می رسد که در افراد شاد، شكست­ها كمتر باعث بروز احساس منفي مي‌شود و حتی هر شكست پلی براي رسيدن به پيروزي تلقي مي­گردد. اما شادي، خصوصيتي است كه تحت تأثير ويژگي­هاي سرشتي و شخصيتي فرد قرار دارد و از طرف ديگر تحت تأثير تجارب و يادگيري نيز قرار دارد.

در واقع شادي همانند ثروتي است كه مي‌توان آن را از دست داد و يا از طریق آموزش بر آن افزود.  لذا آموزش روش­هاي افزایش شادي به اقشار مختلف جامعه ضروري به نظر مي‌رسد. در اين  نوشته اصول چهارده گانه برنامه آموزش شادی فوردایس توضیح داده شده است.

از دیگر معیارهای مهم مدارس شاد ، می توان به گرایشات مثبت و صفـــــات معلم اشاره کرد که شامل ویژگیهایی مانند : مهربانی ، جدیت ، اشتیاق و انصاف است ونقش معلمان در الهام بخشیدن به دانش آموزان ، خلاقیت و مدل شــــادبودن برای دانش آموزان ، بسیار مهم است  . یک مدرسه شاد باید به دانش آموزان اجازه دهدنظرات و عقاید خودرا بیان کنند تا بدون ترس از اشتباه ، به آسانی بیــاموزند یاهمانطور که مکرر گفته شده « یادگیری بدون نگرانی » باشد بطوریکه به اشتباهات به عنوان بخشی از فرایند یادگیری بها دهند .

امام علی (ع) :

شادی ، انبساط روح می آورد      و   نشاط انگیز است  ،

غم ، گرفتگی روح می آورد      و      انبساط را   در هم می پیچد .

غررالحکم :( 2023 و 2024

متن شعر

ما گل های خندانیم
فرزندان ایرانیم
ایران پاک خود را
مانند جان می دانیم
ما باید دانا باشیم
هشیار و بینا باشیم
از بهر حفظ ایران
باید توانا باشیم
آباد باش، ای ایران
آزاد باش، ای ایران
از ما فرزندان خود
دل شاد باش ای ایران

دانلود کلیپ ما فرزندان ایرانیم

روش :

از کودکان بخواهید روی یک دایره بایستند و سپس همراه با سرود اعمال آن را انجام دهند .

ما گل های شادانیم / باز،باز،باز میشیم / بسته،بسته،بسته میشیم/ می چرخیم ، می چرخیم

مثل گل ها می خندیم

قواعد :

گروهی – قرار گرفتن روی یک دایره                                              

اهداف

جسمانی : تقویت عضلات و ماهیچه های بدن ( دست ، پا و. )

روانی : افزایش دقت ، تمرکز

یکی از آموزه های مهم اسلام، مهرورزی و نشاط بخشی به کودکان است. بازی کردن پدر و مادر با کودک، خریدن پوشاک زیبا و مناسب، قصه گفتن هنگام خواب یا دادن هدیه، فرزند را شاد و خوشحال می سازد.

روزی پیامبر اعظم صلی الله علیه و آله برای نماز به مسجد می رفت. در راه، گروهی از کودکان انصار بازی می کردند که تا آن حضرت را دیدند، دور او جمع شدند و به دامن او آویختند به گمان اینکه چون آن حضرت همواره حسن و حسین علیهماالسلام را بر دوش خود می گرفت، این بار آنها را نیز به دوش بگیرد. پیامبر از یک سو نمی خواست آنها را برنجاند و از سویی دیگر مردم در مسجد منتظرش بودند و می خواست خود را به مسجد برساند. در این حال، بلال حبشی از مسجد بیرون آمد و به جست وجوی پیامبر پرداخت. پس از مدتی، آن حضرت را کنار گروهی از کودکان یافت و جریان را فهمید. خواست کودکان را تنبیه کند، ولی پیامبر او را از این کار نهی کرد و فرمود: «تنگ شدن وقت نماز، برای من بهتر از رنجاندن کودکان است.» آن گاه به بلال فرمود: «به خانه برو و آنچه از گردو یا خرما یافتی، بیاور تا خود را از این کودکان بازخرید کنم.» بلال رفت و پس از جست وجو، هشت دانه گردو یافت و آن را به حضور پیامبر آورد. پیامبر آنها را میان کودکان تقسیم کرد و بدین گونه کودکان راضی شدند آن حضرت را آزاد کنند.

اخلاق نبوی (رفتار پیامبر صلی الله علیه و آله با کودکان) ; نکات تربیتی در سیره رسول خدا صلی الله علیه و آله

دفتر منطقه ای یونسکو در آسیا - اقیانوسیه  ، پروژه مدارس شاد را در سال 2014 برای ترویج

اهمیت شادی در مدارس با هدف ارتقای رفاه و توسعه جامع یادگیرندگان راه اندازی کرد .

براساس این پژوهش معیارهایی که می توانند اساس یک مدرسه شاد باشند براساس 3 زمینه

وسیع مدون شده اند :

افراد : با اشاره به روابط اجتماعی بین اعضای جامعه مدرسه

فرایندها :با اشاره به روش های آموزش و پرورش

فضا : با اشاره به عوامل زمینه ای

چکیده

در دنیای کنونی زندگی که متفاوت از زمان های گذشته است پدیده های جدید متنوع و به هم پیچیده آنچنان فراوان و نو به نو شده اند که دانایی ها، توانایی ها و امکانات را اجتناب ناپذیر می کند. البته این دانستنی ها و مهارت ها باید قادر باشند امنیت روانی و احساس زیبایی دوستی را در مواجهه با مشکلات زندگی تضمین کند. در روند استفاده از امکانات در راه مقابله منطقی و فراگیر مسایل دنیای جدید به خصوص نگرش های جوانان باید از اصول بهداشت روانی استفاده نمود، چرا که نوجوانان ما نیازمند فضای شاد برای شاداب زیستن هستند.در شرایطی که اکثر منازل شهری تبدیل به آپارتمان های کوچک و به دور از فضاهای بازی شده است.حداقل کاری که می توان در تامین بهداشت جسمی و روحی فرزندان داشته باشیم ایجاد فضای مفرح و شاد ی بخش در مدرسه است.زیرا اگر فضاسازی مناسبی در مدارس انجام شود به شاد زیستن فرزندان خود کمک بسیار مهمی خواهیم کرد.

برای دست یابی به تحقق آرمان های مربوط به شاداب سازی مدارس باید تحولات جدی در نگرش مدیران و مسئولان نظام آموزش و پرورش ایجاد نمود.در واقع شاداب سازی مدارسرا باید در ابعاد ظاهری و ابعاد معنوی جستجو کرد.

در مقاله حاضر ابتدا به معنای شاد بودن از دیدگاه قرآن و ائمه معصومین(ع) و روانشناسانپرداخته، سپس  از دیدگاه نظام آموزش و پرورش به این موضوع اشاره شده و در پایان راهکارها و پیشنهادات مناسب جهت ایجاد مدرسه شاد و با نشاط ارائه گردیده است.

1-  به کودکتان عشق بورزید :
اولین راز پرورش کودکی شاد تمجید از اوست . عشق مطلق والدین مهمترین عامل در شادی کودکان است. وقتی کودکان بزرگ می شوند دانستن اینکه علایق ، عقاید ، خصوصیات و استعداد هایشان با ارزش تلقی می شود پایه گذار شادی سالهای بعدی زندگی شان خواهد بود . البته پذیرش کودک به معنای چشم پوشی همیشگی از خطاهایش نیست . یاد بگیرد که عملکرد کودک را نقد کنید نه شخصیت اورا . همچنین آنچه را که از کودک می خواهید به او بگویید نه آنچه را که نمی خواهید.

چارچوب مفهومی مدارس شاد ریشه وسیعی در اسناد و مدارک یونسکو در ترویج صلح وآرامش از طریق آموزش و به ویژه از دو رکن از 4 رکن یادگیری دارد .یعنی یادگیری برای زندگی با یکدیگر و یادگیری و آموزش بودن که در حیطه روانشناسی مثبت است . ضمن آن که یادگیری و آموزش برای زندگی با یکدیگر اساساً شامل کیفیت های مبتنی بر روابط و از جمله همدلی ، بردباری و احترام به تفاوت های فردی ، ارتباطات  و کار تیمی است ( یونسکو 2014) .

اما رکن یادگیری برای بودن به کیفیت هایی اشاره می کند که در درون فرد ریشه دارد ، مانند خلاقیت ، تفکر انتقادی ، خودانگیزی ، پشتکار و خوش بینی ( فائور و همکاران 1972).

           با دیگران بخند نه بر دیگران.  (دیل کارنگی)

        باید تا آخرین حدّ ممکن شاد باشیم و شادمانی کنیم.  (جون توپک)
        با یک لبخند هر دری به سویِ انسان گشوده خواهد شد.  (فرانکلین بتگر)

امام علی_{علیه السلام}

أكثِر سُرُورَكَ على ما قَدَّمتَ مِنَ الخَيرِ ، و حُزنَكَ على ما فاتَ مِنهُ

غرر الحکم و دررالکلم، ص

 

مطالعات وتحقیقاتی که درموردشادابی ونشاط انجام شده است،نشان میدهدروشهای مختلفی باعث ایجادنشاط وشادمانی دانش آموزان میشود. به عنوان مثال، و إمت  درپژوهشی باعنوان « تأثیرمحتوای درسی  بر موفقیت » نشان دادکه محتوای درسی مناسب،علاوه برتأثیرمستقیمی که برنگرش دانش آموزان دربارۀراهکارهای موفقیت آمیزدارد، باعث میشودکه آنها با  یافتن روشهای موفقیت،به اعتمادبه نفس وخودباوری ونشاط دست یابند .

استفاده از طنز در کلاس درس

استفاده از طنز در کلاس درس ، یک راه مهم برای تعامل با دانش آموزان و مخاطبان است. معمولا بهترین و به یادماندنی ترین کلاس ها در فرهنگ ما کلاس های پرخنده هستند.

اما در زمینه استفاده از طنز در کلاس درس باید به نکات زیر دقت کنید:

دويدم    دويدم            از سرجوي پريدم

●به جنگلي رسيدم            ( دستها در بالاي سر كشيده مي شود)  

 چون خيلي خسته بودم

●روي دستها خوابيدم        ( حركت گردن به سمت چپ و راست)

محيط براي انسان ها از اهميت ويژهاي برخوردار است. محيط فيزيكي، بر احساسات و چگونگي ارتباط بر ديگران تأثير دارد. مدرسه زيبا و جذاب زمينه را براي يادگيري و شكوفايي استعدادها تسهيل ميكند و مدرسه نامناسب نيز شوق و اشتياق در دانش آموزان را به حداقل ميرساند و امكان پويايي و بالندگي را كاهش ميدهد. در آموزش نشاط انگيز، محيط فيزيكي كلاس از نظر پردازش رواني و زيبايي شناختي در اولويت قر ار مي گيرد، زيرا هيچ چيز مثل يك كلاس ايستا كسل كننده نيست  (لنگستر، 1377 ) .

فضا یا جو مثبت، محیطی است که فرد در آن احساس تعلق، مهارت، توانمندی و هدف داربودن می کند. در چنین فضایی است که به دانش آموز نه تنها به عنوان یک فراگیر بلکه به عنوان انسانی که با همۀ انسان های دیگر فرق و ویژگی های منحصربه فردی دارد، احترام گذاشته می شود. جو مدرسه اگر خشک و بی روح باشد، موجب می شود دانش آموزان رؤیایی شوند؛ برعکس، هرچه محیط آموزشی مناسب تر و دلپذیرتر باشد، دانش آموز به موضوع درس بیشتر علاقه مند می شود و یادگیری پرثمرتر انجام می گیرد. در چنین شرایطی، دانش آموزان به این نتیجه می رسند که برای درست زندگی کردن باید به مدرسه بروند.

آدرس کانال معلمین پایه سوم  در ایتا  برای ارتباط با دانش آموزان

پایه سوم خانم تکریمی 

https://eitaa.com/takrimi2020

*************

پایه سوم خانم جهازیان 

sevom302@

*************

پایه سوم خانم دلنواز

https://eitaa.com/delnavaz98

*************

پایه سوم خانم دوراندیش

https://eitaa.com/dourandish98

*************

پایه سوم خانم مفتاحی

https://eitaa.com/class_sevomiha

آدرس کانال معلمین پایه دوم  در ایتا  برای ارتباط با دانش آموزان عزیز 

پایه دوم خانم امین

https://eitaa.com/dovommalek

*************

پایه دوم خانم پارسا 

https://eitaa.com/joinchat/880410649Cef73573a1d

*************

پایه دوم خانم جنانی

https://eitaa.com/joinchat/3704094757Cddb601b2dc

آدرس کانال معلمین پایه اول  در ایتا  برای ارتباط با دانش آموزان عزیز 

این کانال جهت ارتباط مؤثر بین معلم و اولیا می باشد.

کانال کلاس اول خانم کرمی پور

https://eitaa.com/joinchat/3781492773C8de871cca8

*********************

کلاس اول خانم سیف

http://eitaa.com/joinchat/2863333400Ca28b53c081

**********************
کلاس اول خانم یاری
https://eitaa.com/avalmalekashtar

**********************

کلاس اول خانم گودرزی

https://eitaa.com/joinchat/2873098266C7a1467533a

هدف اصلی تحصیلات این است که زندگی واقعی ما را بهبود بخشد و به توسعه کشور ما کمک کند . ما برای نابغه شدن  یا داشتن مغز بزرگتر ، درس نمی خوانیم .به گفته دیل کارنگی ، تازمانی که دانش ، کاربرد نداشته باشد ، قدرت ندارد .

این مسئله مستم ان است که برنامه های درسی براساس بازتاب مسائل روز و مرتبط طراحی شوند و با یک جزوه راهنما برای معلمان همراه باشد تا نحوه ارتباط این مسائل را با زندگی یادگیرندگان مشخص کند و در سطح مدرسه مستم ادغام یادگیری تجربی در موضوعات باشد .

به گفته یک معلم زن در مدرسه دولتی تایلند ، محتوای آموزشی قطا باید با مسائل روزمره زندگی واقعی ، طبیعت ، غذا ، احساسات و فلسفه در ارتباط باشد .